关键词： 教师资格证 2016 幼儿园

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一、单选题

1．小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（ ）

A．20~25分钟 B．3~5分钟 C．15~18分钟 D．10~12分钟

2．幼儿教师选择教育教学内容主要的依据是（ ）

A．幼儿发展 B．社会需求 C．学科知识 D．教师特长

3．幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是（ ）

A．人际交往 B．操作练习 C．教师讲解 D．集体教学

4．照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（ ）

A．主动性对内疚 B．基本信任对不信任

C．自我统一性对角色混乱 D．自主性对害羞

5．在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿已获得（ ）

A．条件反射观念 B．母亲观念

C．积极情绪观念 D．客体永久性观念

6．陶行知的教育理论注重“教学做合一”，强调（ ）

A．做是中心 B．学是中心

C．教与学是中心 D．教是中心

7．幼儿反复敲打桌子、在房间里跑来跑去、在椅子上摇来摇去，这类游戏属于（ ）

A．结构游戏 B．象征性游戏

C．规则游戏 D．机能性游戏

8．《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不少于（ ）

A．2．5小时 B．3小时 C．2小时 D．3．5小时

9．婴幼儿应多吃蛋奶等食物，保证维生素D的摄入，以防止因维生素D缺乏而引起（ ）

A．呆小症 B．异食癖 C．佝偻病 D．坏血病

10．幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（ ）

A．双关性 B．表面性 C．形象性 D．绝对性

二、材料分析题

1、材料：离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我的脑门儿上了。”妈妈听了很高兴。连续两天，小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢？”

问题：小凯妈妈的说法是否正确？试结合幼儿想象的特点分析上述现象。

三、活动设计题(本大题共30分)

小班赵老师发现幼儿进餐时存在各种问题：有的幼儿情绪不稳定，吃饭时哭着找妈妈；有的幼儿不会拿勺子吃，一定要老师喂；有的幼儿挑食，不吃这个，不吃那个；还有的幼儿吃一会儿，玩一会，饭凉了都还没吃完……

请设计一份解决上述问题的教育方案。要求写出：对问题的分析、教育目标和解决问题的主要方法。

【参考答案】

一、单项选择题

1．B【解析】一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3~5分钟。

2．A【解析】略。

3．A【解析】略。

4．B【解析】根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期(0~1．5岁)面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。

5．D【解析】分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一神消极的情绪体验。条件反射是婴儿基本的学习方式。研究表明，婴儿出生后数天就能建立起条件反射。“客体永久性”是瑞士儿童心理学家皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念，是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如和婴儿做藏猫儿游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。

6．A【解析】陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿教与学的过程中要“教学做合一”，就要以“做”为中心。

7．D【解析】机能性游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐和满足。这类游戏能够自然地锻炼感觉运动器官，有效地发展身心机能。

8．D【解析】幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不得少于3小时半。

9．B【解析】呆小症往往由于缺碘而引起;坏血病是由于人体缺乏维生素C所引起的疾病，佝偻病往往是由于缺乏维生素B而引起的。

10．B【解析】幼儿理解事物是从对事物做简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义。对幼儿，尤其是小班幼儿千万不要说反话，要坚持正面教育。幼儿对语言中的转义、喻义和及义现象也比较难理解。

二、简答题(答案要点)

小凯妈妈的说法是不正确的。

幼儿想象的特点：

（1）无意想象为主，有意想象开始发展；

（2）再造想象为主，创造想象开始发展；

（3）想象有时和现实混淆。

幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：

（1）把渴望得到的东西说成已经得到的；

（2）把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；

（3）在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。

以上材料是混淆现象和现实的情况，常被成人误认为孩子在说谎。事实上是幼儿期的想象特点所致。

三、活动设计题（答案要点）

（1）对材料中的问题从以下几方面分析：①幼儿园的进餐设计问题；②教师对于幼儿的引导问题；③幼儿受到的平时的不良习惯影响问题；④幼儿自身的特点。

（2）工作目标从以下几方面分析：①让幼儿了解进餐的重要性；②培养幼儿良好的进餐习惯；③在活动中培养幼儿在其他活动中的良好习惯。

（3）解决方法从以下几方面分析：①教师的正确引导；②改变进餐的策略设计；③教师多与家长沟通，在平时的生活中培养幼儿良好的进餐习惯。

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