关键词： 全国招教 2016

一、单项选择题

1.春秋战国后期，中国出现了世界第一部教育文献（）

A.《礼记》    B.《学记》   C.《论语》 D.《春秋》

2.认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增长意义的过程，是“从做中学”的过程，持这一观点的教育家是（  ）

A.凯洛夫 B.赫尔巴特  C.夸美纽斯 D.杜威

3.新课程改革从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。这是实现（）的转变。

A.课程功能    B.课程内容   C.课程结构   D.课程评价

4.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（  ）

A.课程即知识 B.课程即复杂会话    C.课程即活动 D.课程即经验

5.新课程认为，教学过程的本质是（）

A.传授知识的过程     B.引导学生学习和掌握“双基”的过程

C.交往互动的过程    D.生命意义的实现过程

6.在学校心理辅导的实践中，运用改善学生认知的技术来解决学生的心理问题。这是（）

A.行为疗法    B.团体心理辅导   C.系统脱敏法 D.理性—情绪疗法

7.中外教育家都非常重视启发式教学，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。这是（  ）的名言。

A.第斯多惠    B.乌申斯基   C.苏格拉底 D.夸美纽斯

8.做好班主任工作的前提和基础是（）

A.组织和培养班集体 B.全面了解学生

C.培养优良的班风    D.做好后进生转化工作

9.马卡连柯指出：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体。以后集体自身就能成为很大的教育力量了。”这说明班级活动具有（  ）的功能。

A.满足交往    B.促进个性   C.班集体建设 D.学习发展

10.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）

A.练习法  B.演示法     C.实验法  D.发现法

二、多项选择题

1.关于个体身心发展的动因理论有（  ）

A.内发论 B.外铄论   C.成熟机制 D.多因素相互作用论

2.泰勒认为，选择教育目标须考虑的因素是（  ）

A.学科逻辑 B.社会要求

C.学生心理发展逻辑 D.教学计划

3.有利于调动学生学习的主动性，培养他们学习能力和创造才能的教学组织形式是（  ）

A.班级授课制 B.分组教学制

C.道尔顿制 D.设计教学法

4.教育作为培养人的社会实践活动，它是一种相对独立的社会子系统。这个子系统包括的基本要素是（  ）

A.教育者 B.受教育者

C.教育影响 D.教育环境

5.教育对生产力的促进作用主要是通过（  ）来实现的。

A.教育促进劳动力的生产和再生产 B.教育促进科学知识的生产和再生产

C.教育促进社会变革 D.教育对文化的延续

参考答案：

一、单项选择题

1.B【解析】《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。

2.D【解析】杜威认为教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程，还提出了“从做中学”的教学方面。

3.A【解析】新课改的具体目标之一是实现课程功能的转变。要求从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，关注学生“全人”的发展。

4.A【解析】“课程即知识”课程观的大缺点是忽略了学习者的经验活动，即没有体现“学习者是课程主体”的思想。

5. C【解析】新课程强调交往与互动的教学观，认为教与学的关系问题是教学过程的本质问题。教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

6.D【解析】理性—情绪治疗，又称合理情绪疗法，认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容，因此要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。

7.A【解析】第斯多惠提倡启发性教学，他曾说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”

8.B【解析】了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，包括对班级群体和班级个体的了解和研究，是做好各项班级教育工作的前提，也是班级教育过程中有效开展各项工作不可少的基本环节。

9.C【解析】班级活动具有班集体建设的功能，促进班级从松散的聚集体到交往密切、关系融洽的集体，并逐步地成为彼此思想上和行动上统一协调，感情上融洽一致的班集体。在班级活动中，全班学生更能够充分交往，互相了解，建立友谊，使班集体产生强大的向心力和凝聚力。

10.B【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。

二、多项选择题

1.ABD【解析】关于个体身心发展的动因理论有内发论、外铄论、辐和论（二因素论）和多因素相互作用论等。

2.ABC【解析】泰勒建议课程设计者应以学习者、当前的社会生活、学科三个方面的来源为依据制定一般的教育目标。

3.CD【解析】设计教学法和道尔顿制的特点在于：有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。

4.ABC【解析】教育是一种社会活动系统，它包括三个基本要素：教育者、学习者（受教育者）和教育影响。

5.AB【解析】教育的经济功能主要体现在教育对社会生产力的促进作用中，具体表现有：（1）教育再生产劳动力；（2）教育再生产科学知识；（3）教育也是创造和发展新的科学技术的重要基地。

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